تاثير منهاج تعليمي على وفق أستراتيجيي المجموعات المرنة ومحطات التعلم في تطوير مستوى الاداء والتحصيل المعرفي لبعض الحركات الارضية في الجمناستك

اشتملت الرسالة على خمسة ابواب هي :
الباب الأول :
التعريف بالبحث وشمل المقدمة و اهمية البحث وهي:   إن الاهتمام المتزايد الذي أولته الدراسات والبحوث في التربية البدنية والرياضية باستراتيجيات التعلم  والتعليم بغية الوقوف على أهم هذه الأستراتيجيات التي تعمل على تفاعل المتعلم مع الدرس بما يلائم قدراته البدنية العامة و تحقيق الأهداف التعليمية ومن ثم الارتقاء بمستوى التعلم، الأمر الذي أدى إلى استخدام أستراتيجيات حديثة في التعلم والسعي إلى تطبيق أفضلها حتى يستطيع المدرس من خلالها الوصول بالمتعلم إلى مستوى أفضل في الأداء المهاري والمعرفي.
ومن هنا جاءت أهمية استخدام استراتيجيتي المجموعات المرنة ومحطات التعلم   للتوصل إلى نتائج علمية يمكن الاستفادة منها في عملية التعلم وتطوير مستوى الأداء.
وتكمن مشكلة البحث  من خلال عمل الباحث بتدريس مادة الجمناستك لطلبة  قسم التربية الرياضية كلية التربية الاساسية الجامعة المستنصرية  وملاحظته للعملية التعليمية لهذه المادة في الكلية ، لاحظ أن الكثير من المدرسين لا يتبعون الاستراتيجيات الحديثة وتطبيقها في مجال التدريس والتعليم للدروس العلمية  وإنما الاعتماد على الاسلوب التقليدي  في العملية التعليمية ،في حين ان الاستراتيجيات الحديثة تشجع على علمية التعليم والتعلم في ان واحد وانها تبنى على ملائمة قدرات وقابليات القابليات والقدرات العقلية والبدنية والمهاري للطلاب . وعلى الرغم مما توصل اليه الباحثون والدارسون من نتائج ايجابية في مجال طرائق  التدريس لذا جاءت فكرت الباحث  بإمكانية التدريس المجموعات المرنة ومحطات التعلم  لبعض مهارات الجمناستك الارضي بدرس التربية الرياضية حيث يمكن تفريد خبرة المتعلم بوضع المتعلمين في محطات تراعى مستوى قدراتهم أو اهتماماتهم أثناء تعلمهم المهارات  بدرس التربية الرياضية ، ويرى الباحث أن توصيل الأعمال في التدريس بمحطات  التعلم والمجموعات المرنة  يشكل درجة صعوبة في إجراءاته حيث يتم تصميم عدة مستويات لتأدية مهارة واحدة في الوقت نفسه.




أهداف البحث :
1. أعداد منهج تعليمي على وفق استراتيجيتي المجموعات المرنة ومحطات التعلم  لتطوير مستوى الاداء و التحصيل المعرفي  لبعض الحركات الارضية في الجمناستك  .
2. التعرف على تاثير المنهج التعليمي على وفق استراتيجيتي المجموعات المرنة ومحطات التعلم  لتطوير مستوى الاداء و التحصيل المعرفي  لبعض الحركات الارضية في الجمناستك  .
التعرف على نسب التحسن لمجاميع البحث  في مستوى الاداء و التحصيل المعرفي  لبعض الحركات الارضية في الجمناستك  .
أما فروض البحث :
1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج ألاختبارات القبلية والبعديه في استراتيجيتي المجموعات المرنة ومحطات التعلم لتطوير مستوى الاداء و التحصيل المعرفي  لبعض الحركات الارضية في الجمناستك ولصالح الاختبارات البعدية.
2. وجود تباين في نسب التحسن لمجاميع البحث  في مستوى الاداء والتحصيل المعرفي لبعض الحركات الارضية في الجمناستك .
3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج الاختبارات البعدية  لمجاميع البحث في مستوى الاداء والتحصيل المعرفي لبعض الحركات الارضية في الجمناستك قيد البحث .


الباب الثاني :الدراسات النظرية والدراسات السابقة :
احتوت الدراسات النظرية على المنهاج وعلى الدور الإيجابي والفعال لمنهاج التربية الرياضية والى استراتيجيات التدريس وهي استراتيجية محطات التعلم وعلى الاتجاهات الفكرية لإستراتيجية محطات التعلم والى استراتيجية المجموعات المرنة والى خصائص التعلم في المجموعات المرنة والى  بساط الحركات الأرضية واشار الى الدراسات السابقة.

الباب الثالث :
 تم اختيار مجتمع البحث بالطريقة العمدية الذي تمثل بطلاب المرحلة الثالثة للعام الدراسي 2013-2014 كلية التربية الاساسية في قسم التربية الرياضية الجامعة المستنصرية والبالغ عددهم (60) طالباً  وتم تقسيمهم على ثلاثة مجاميع وبطريقة القرعة أي (20) طالباً لكل مجموعة واجري التجانس والتكافؤ للعينة والادوات والوسائل المستخدمة وبعد تم اختيار مهارات بساط الحركات الارضية واختيار الاختبارات المناسبة لها  وقام الباحث الأسس العلمية وثم  تنفيذ الوحدات التعليمية, لكل مجموعة واستخدم الباحث الحقيبة الإحصائية (SPSS) .

الباب الرابع :
   احتوى هذا الباب على عرض النتائج, و تحليلها ومناقشتها, وتبين بأن هناك فروقا معنوية بين مجاميع البحث الثلاثة في الاختبارات القبلية , والبعدية و الاختبار التحصيلي.

الباب الخامس :
أولا : الاستنتاجات :
1. ان أستراتيجيتي المجموعات المرنة ومحطات التعلم فضلا عن المنهاج المقرر لطلاب المرحلة الثالثة والتي نفذت ضمن البرامج التعليمية الثلاث ذو تاثير ايجابي في التحصيل المعرفي لبعض الحركات الارضية في الجمناستك.
2. تفوقت المجموعة التجريبية الاولى التي استخدمت أستراتيجية المجموعات المرنة على المجموعة الضابطة في اختبارات التحصيل المعرفي لبعض الحركات الارضية في الجمناستك.
3. تفوقت المجموعة التجريبية الثانية التي استخدمت أستراتيجية محطات التعلم على المجموعة الضابطة لبعض الحركات الارضية في الجمناستك ، في حين لم تظهر فروق ذات دلالة معنوية بين المجموعتين في اختبارات التحصيل المعرفي ، الا ان الفرق ظاهري ولمصلحة المجموعة التجريبية الثانية .
4. لم تظهر فروق ذات دلالة معنوية بين المجموعة التجريبية الاولى والمجموعة التجريبية الثانية في اختبارات التحصيل المعرفي لبعض الحركات الارضية في الجمناستك .
التوصيات والمقترحات
1. الاستفادة من استخدام البرامج التعليمية الثلاثة في تعليم طلاب المرحلة الثالثة  لتطوير مستوى الاداء والتحصيل المعرفي لبعض الحركات الارضية في الجمناستك.
2. التاكيد على استخدام أستراتيجيتي المجموعات المرنة ومحطات التعلم لتعليم طلاب المرحلة الثالثة لبعض الحركات الارضية في الجمناستك.
3. التاكيد على الجانب المعرفي لبعض الحركات الارضية في الجمناستك من اجل تكامل تحقيق الحاجات التي تستكمل نموطلاب الاختصاص بدنيا ومهاريا ونفسيا واجتماعيا .
ويقترح الباحث ما ياتي :
1. اجراء دراسة مماثلة طبقا لمتغيرات (الجنس ، العمر  )
اجراء دراسة مماثلة عن أستراتيجيتي المجموعات المرنة ومحطات التعلم مع فعاليات اخرى .
2. ضرورة إعادة النظر في الاستراتيجيات المتبعة ومراعاة الشمول والترابط والتنوع والتدرج لكي تساعد في تحقيق أهداف المنهاج .
3. من الضروري توزيع الساعات الدراسية لكل مادة بما يتناسب وحجم المادة كي تعم الفائدة من هذه المناهج .
4. ضرورة اتباع استراتيجيات حديثة في التعليم والتعليم وسيما في الجامعات  ومقارنة المناهج في العراق بمناهج الدول الأخرى.